Qualitative Inquiry in Education: Theory & Practice

Editorial

Ali Ersoy — 2024-12-30

Değerli Okuyucularımız,

Nitel Eğitimde Soruşturma: Teori ve Uygulama (QIETP) dergisinin yeni sayısını sizlerle paylaşmaktan mutluluk duyuyorum . Bu sayıda beş makale yer alıyor: dört araştırma makalesi ve bir derleme makalesi. QIETP'ye katkılarından dolayı değerli yazarlarımıza ve hakemlerimize minnettarım.

Bu sayıdaki ilk makale Gökhan Özaslan'ın "Okul Müdürlerinin Öğretmenlerin Kendine Özgü Anlaşmalarına İlişkin Anlayışlarının Fenomenografik Analizi" başlıklı araştırma çalışmasıdır. Çalışma, okul müdürlerinin öğretmenlerin benzersiz davranışlarına ilişkin algılarını fenomenografik bir tasarımla anlamaya odaklanmaktadır. Çalışmayı fenomenografik bir yaklaşımla yürütmenin araştırmacılara ve okuyuculara çeşitli bakış açıları sağlayacağına inanıyorum.

İkinci makale, “İlkokullarda Yabancı Dil Öğretimi Dersinin İncelenmesi: Geleceğin Öğretmenlerinin Perspektifleri”, Zeynel Amaç tarafından yapılmış bir araştırma çalışmasıdır. Amaç, çalışmasında yabancı dil öğretiminin, temel nitel araştırma tasarımını kullanarak potansiyel sınıf öğretmenlerinin mesleki gelişimine katkısını incelemektedir. Bu çalışma, öğretmen eğitimi ve öğretmen eğitimine ilişkin içgörüler oluşturmak açısından önemlidir.

Bu sayıdaki üçüncü makale, Nai-Cheng Kuo ve Molly Gilbreath'in "Ikeda'nın Barış Diyaloglarında Nitel Veri Analizi İçin Beş Düşünme Modunu Keşfetmek" adlı, belge analizi kullanan makalesidir. Bu çalışmada, araştırmacılar Freeman (2017) tarafından nitel veri analizi için önerilen beş düşünme moduna (kategorik, anlatısal, diyalektik, şiirsel ve diyagramatik) genel bir bakış sunarak, her bir modun Daisaku Ikeda'nın felsefi çerçevesini analiz etmek için nasıl uygulanabileceğini göstermektedir. Ayrıca, çalışma Ikeda'nın barış diyaloglarını birden fazla düşünme moduyla anlamanın neden önemli olduğunu tartışmakta ve diyaloglarında resmedilen barışın temel boyutlarını belirlemektedir. Bu çalışma, belgelere dayalı nitel veri analizi konusunda yenilikçi bir bakış açısı sunmaktadır.

Dördüncü makale, “Öğrenciler Çizimlerinde İnsan Haklarını Nasıl Yorumluyor?”, Büşra Solakoğlu, Şule Aksoy Ogün ve Arife Figen Ersoy tarafından yürütülen bir araştırma çalışmasıdır. Araştırmacılar, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin insan haklarına ilişkin algılarını, oluşturdukları çizimler aracılığıyla anlamayı amaçlamaktadır. Bu çalışma, özellikle sanat temelli yöntemler kullanması ve konuya odaklanması nedeniyle araştırmacılara ilham vermektedir.

Beşinci makale Tara Indar ve Marie Byrd tarafından yapılan sistematik bir inceleme çalışmasıdır ve “Kültürel Duyarlılıkla Liderlik: Literatürün Sistematik İncelemesi” başlığını taşımaktadır. Araştırmacılar, Siyah/Afrikalı Amerikalı ve Hispanik öğrencilerin düşük akademik başarısını ele almada kültürel duyarlılığın rolüne odaklanmaktadır. Bu sistematik literatür incelemesi, etkili eğitim liderliği için kanıta dayalı en iyi uygulamalarda kültürel olarak duyarlı liderliğin rolünü vurgulamaktadır. Çalışma, öğrenciler, öğretmenler ve eğitim liderleri arasında anlamlı kültürel bağlantıların olmaması ile düşük akademik başarı sorunu arasındaki ilişkiyi vurgulaması açısından önemlidir.

A Phenomenographic Analysis of School Principals’ Understandings of Teachers’ Idiosyncratic Deals

Gökhan Özaslan — 2024-12-30

Purpose: Idiosyncratic deals (i-deals) is a concept that describes agreements between an employer or its representative and individual employees on personalized arrangements that benefit both the employee and the organization. The aim of this study is to determine how many different ways school principals understand the i-deals they make with teachers.

Method: Data were collected through semi-structured interviews with sixteen school principals who were diversified in terms of the sector (public/private), school level, and gender. This study was conceived in the tradition of phenomenography within the framework of qualitative methodology. Phenomenography is a research method that aims to reveal how many different ways a group of participants experience and understand a particular phenomenon.

Findings: Results indicate that participants understood these agreements in five different ways: (A1) An acceptable practice to motivate teachers if it does not lead to certain problems. (A2) A practice I would not prefer to the systems I use for problematic issues in my school. (A3) In some cases, it is a practice that teachers deserve. (A4) Although it carries some risks, it is still a necessary practice to increase motivation and remove obstacles to performance, and (A5) A necessary practice to benefit from teachers with key skills. Consistent with the logic of phenomenographic design, these understandings were ordered hierarchically based on the extent to which one understanding encompasses the other.

Implications for Research and Practice: Informing all stakeholders of i-deals —particularly the founders who set employment policies in their private schools and all teachers who are sometimes opponents of i-deals granted to their colleagues— about the importance and function of i-deals and the benefits they can provide to school effectiveness will help school principals in their efforts to implement these personalized arrangements.

Exploring the Course “Foreign Language Teaching in Primary Schools”: Perspectives of Future Teachers

Zeynel Amac — 2024-12-30

Amaç: Bu çalışmanın amacı, "İlkokullarda Yabancı Dil Öğretimi" dersini, hizmet öncesi sınıf öğretmenlerinin bakış açılarından değerlendirmek, dersin etkililiği ve mesleki gelişimleri üzerindeki etkisi hakkındaki görüşlerini analiz etmektir. Araştırma, Türk ilkokullarında yabancı dil eğitimi için gelecekteki öğretmenleri daha iyi hazırlamak amacıyla sınıf öğretmenliği lisans programının yeniden yapılandırılmasına katkıda bulunmayı amaçlamaktadır.

Yöntem: Çalışma, temel nitel bir tasarım kullanan nitel bir araştırma yöntemini benimsedi. Veriler, demografik sorular ve katılımcıların ders hakkındaki görüşlerini araştıran maddelerden oluşan araştırmacı tarafından geliştirilen bir görüşme formu aracılığıyla toplandı. Amaçlı örnekleme kullanıldı ve 23 aday sınıf öğretmeni katıldı. Veriler, MaxQDA nitel veri analiz yazılımı ile tümevarımsal kodlama kullanılarak tematik olarak analiz edildi.

Bulgular: Analiz dört ana temayı tanımladı: Dersten Beklentiler, Öğrenme Sonuçları ve Beceriler, Ders Uygulamaları ve Öneriler. Öğretmen adayları pratik, içerik açısından zengin eğitim beklentilerini dile getirdiler. Dil öğretim yöntemlerinde, sınıf yönetiminde ve öğrenci katılımında önemli kazanımlar bildirdiler. Ancak zorluklar arasında dil yeterliliği ve öğrenci motivasyonunun sürdürülmesi yer aldı. İyileştirme önerileri arasında daha fazla uygulamalı etkinlik ve teknolojinin entegrasyonu yer aldı.

Sonuçlar: Bulgular, yabancı dil derslerini daha pratik hale getirerek ve güncel materyalleri ve teknoloji destekli öğretim yöntemlerini dahil ederek öğretmen eğitimi müfredatını geliştirme ihtiyacını vurguladı. Bu değişikliklerin geleceğin öğretmenlerinin mesleki gelişimine katkıda bulunması ve ilkokullarda yabancı dil eğitiminin kalitesini artırması bekleniyor. Çalışma ayrıca bu tür derslerin öğretmenlerin mesleki gelişimi üzerindeki uzun vadeli etkilerine ilişkin gelecekteki araştırmalar için öneriler sunuyor.

Exploring Five Modes of Thinking for Qualitative Data Analysis on Ikeda Studies

Nai-Cheng Kuo — 2024-12-30

Amaç: Bu makale, Freeman'ın (2017) nitel veri analizi için beş düşünme biçimine (yani kategorik, anlatısal, diyalektik, şiirsel ve diyagramatik) genel bir bakış sunar ve her bir biçimin Daisaku Ikeda'nın küresel liderler ve akademisyenlerle yaptığı 42 barış diyaloğunu analiz etmek için nasıl uygulanabileceğine dair somut örnekler sunar. Makale, Ikeda'nın barış diyaloglarını birden fazla düşünme biçimiyle anlamanın neden önemli olduğunu ve Ikeda'nın diyaloglarında barışın hangi bileşen boyutlarının örneklendirildiğini ele almaktadır.

Yöntem: Araştırma nitel bir veri analizi, özellikle bir belge analizi içeriyordu. Bu, Ikeda'nın yayınlanmış diyaloglarını bulmayı ve toplamayı içeriyordu, bunlardan 42'si üç kriteri karşılıyordu (yani, İngilizce dil kullanılabilirliği, barışla ilgili konuları kapsayan diyaloglar ve kaynaklarının doğruluğu). Öz-yansıtıcılık, veri toplama ve analiziyle ilgili kendi sınırlamalarımızı ve inançlarımızı eleştirel bir şekilde incelemek için kullanıldı.

Bulgular : Bulgular, çoklu düşünme biçimlerinin benimsenmesinin, veri analizi sürecinde diyaloglara daha geniş bir bakış açısı sağlama ve ilişkisel ve yaratıcı epistemolojik iç içe geçmeyi teşvik etme açısından avantajlı olduğunu göstermektedir.

Araştırma ve Uygulama İçin Sonuçlar: Gelecekteki araştırmalar, Ikeda'nın barış ve ötesi üzerine diyaloglarının nicel veri analizinde kullanılan farklı düşünme biçimlerinin daha fazla analiz edilmesi ve karşılaştırılması yoluyla mevcut çalışmanın bulgularına dayanabilir.

How Do Students Interpret Human Rights in Their Drawings?

Büşra Solakoğlu — 2024-12-30

Purpose: In order for children to participate in life as citizens who know their rights, democracy and human rights education should be provided gradually at all educational stages. At the primary education level, human rights issues are included in the content of various courses, especially Human Rights, Citizenship and Democracy, and Social Studies courses. Students' perceptions and knowledge of human rights at each level of education should be examined using different research methods. This study aimed to examine the perceptions of 4th grade students about human rights through their drawings.

Method: With the qualitative research approach, drawings on human rights of 4th grade students in a primary school with middle socio-economic students in a province in Türkiye and semi-structured interviews on these drawings were analyzed.

Findings: In their drawings, students mostly included their personal rights such as freedom of religion and conscience, freedom of thought and opinion, and privacy, which they experienced in their daily lives at home, school, and around, and then their rights to education and training, business life, and working conditions. Only one student has included the right to choose from political rights.

Implications: Teachers should address the issue of human rights in the education process by associating it with activities related to the family, school and environmental context and the daily lives of students. More comprehensive and in-depth research can be conducted at different grade levels in different socio-economic and cultural contexts that will reveal students' perceptions of human rights.

Leading with Cultural Responsive: A Systematic Review of the Literature

Tara Indar — 2024-12-30

Amaç: Öğrenciler, öğretmenler ve eğitim liderleri arasındaki anlamlı kültürel bağların eksikliği, Siyah/Afrikalı Amerikalı ve Hispanik öğrenci popülasyonlarının akademik başarısızlığına katkıda bulunan önemli bir faktördür. Bu kopukluk, akademik başarı farkını daha da kötüleştirerek öğrencilerin ilerlemesini ve gelecek beklentilerini engeller. Etkili eğitim liderliğinin araştırmaya dayalı en iyi uygulamalarında kültürel olarak duyarlı liderliğin rolüne odaklanan literatürün sistematik bir incelemesi sağlanacaktır.

Yöntemler: Bu çalışma, Sistematik İncelemeler ve Meta-Analizler için Tercih Edilen Raporlama Öğeleri'ni (PRISMA) kullanarak sistematik literatürü sunar. Aşağıdaki temel kavramlar için titiz bir arama yürütülmüştür: etkili eğitim liderliği, etkili okul liderliği uygulamaları, çeşitli öğrenci popülasyonları için liderlik ve kültürel olarak duyarlı liderlik. Sonuçlar, araştırma tabanlı liderlik uygulamalarını tanımlamak için kullanılan güncel terminolojinin bir özetini oluşturmak için kullanılmıştır. Sistematik literatür incelemesi için metodoloji titiz ve şeffaftır ve birincil araştırmalarda kullanılan standartlara benzerdir.

Bulgular: Sonuçlar, kültürel olarak duyarlı liderliğin etkili eğitim liderliğine ve etkili okul liderliği uygulamalarına katkısının sınırlı olduğunu, her birinden yalnızca bir kez bahsedildiğini göstermektedir. Buna karşılık, çeşitli öğrenci grupları için etkili liderlik incelendiğinde, kavram daha sık ortaya çıkmış ve dört kez görülmüştür.

Araştırma ve Uygulama İçin Sonuçlar: Bulgularımız, kültürel olarak duyarlı liderliğin etkili okul liderliği için temel bir beceri seti olarak eğitim araştırmalarına dahil edilmesi gerektiğini önermektedir. Önemi, çeşitliliği ele almanın ötesine uzanır; kapsayıcılığı teşvik etmek ve tüm öğrenci grupları için eğitim sonuçlarını geliştirmek için kapsamlı bir yaklaşımın altını çizer.